“思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，正是讓這門關(guān)鍵課程真正發(fā)揮‘培根鑄魂、啟智潤(rùn)心’作用的核心路徑?！闭劶按笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)，云南省教育廳督導(dǎo)專員、云南理工職業(yè)學(xué)院黨委書記劉其勇開門見山，話語(yǔ)中滿是對(duì)思政教育事業(yè)的深刻思考與堅(jiān)定擔(dān)當(dāng)。近日，圍繞這一重要教育命題，劉其勇接受了專訪，深入解讀政策要求、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、展望未來(lái)發(fā)展。
解碼一體化：從四重維度把握核心邏輯
劉其勇從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、課程自身屬性、育人現(xiàn)實(shí)需求、國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)四個(gè)維度，對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)展開了系統(tǒng)性、深層次的闡釋。在他看來(lái)，這一建設(shè)并非簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容拼接，而是一場(chǎng)“以學(xué)生為中心”的育人模式改革。
“在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)時(shí)，既要尊重學(xué)生成長(zhǎng)的‘階段性’，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展教育，又要注重教育的‘連續(xù)性’，讓思政教育貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程?！眲⑵溆逻M(jìn)一步解釋，當(dāng)前思政教育存在的“碎片化”“斷層化”問(wèn)題，導(dǎo)致部分內(nèi)容重復(fù)、學(xué)段銜接不暢，難以形成育人合力。而一體化建設(shè)不僅能破解這些現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，服務(wù)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的“人才戰(zhàn)略”，還能為學(xué)生一生的價(jià)值觀形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在他眼中，一體化建設(shè)的價(jià)值不言而喻。這一建設(shè)既能順應(yīng)學(xué)生“情感—認(rèn)知—價(jià)值觀”的成長(zhǎng)規(guī)律，避免思政教育“錯(cuò)位”；又能解決“學(xué)段斷層、內(nèi)容重復(fù)”問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)效；還能凝聚“全學(xué)段育人合力”，應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)思潮挑戰(zhàn)，最終為民族復(fù)興筑牢思想根基。
明確角色定位：高職院校當(dāng)發(fā)揮“頭雁”作用
黨的二十大和二十屆三中全會(huì)精神對(duì)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提出了明確要求。劉其勇認(rèn)為，核心在于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建螺旋上升的育人體系，實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容銜接、方法協(xié)同與資源共享。
作為省屬高職院校，云南理工職業(yè)學(xué)院立足培養(yǎng)高技術(shù)人才的辦學(xué)定位，主動(dòng)扛起了牽頭組織的責(zé)任。“我們以馬克思主義學(xué)院為依托，下設(shè)5個(gè)專業(yè)教研室，為一體化建設(shè)提供專業(yè)支撐。”劉其勇介紹，學(xué)校一方面牽頭組建一體化建設(shè)共同體，在師資培訓(xùn)、課程研發(fā)上精準(zhǔn)對(duì)接中小學(xué)需求；另一方面開放黨史學(xué)習(xí)教育館、VR虛擬仿真實(shí)踐中心等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，為共建單位提供沉浸式教學(xué)資源，讓政策要求真正落地見效。
在組織協(xié)調(diào)不同類型教育機(jī)構(gòu)開展工作的過(guò)程中，劉其勇也坦言面臨著學(xué)段銜接不暢、內(nèi)容重復(fù)交叉及方法創(chuàng)新不足的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校構(gòu)建了協(xié)同框架，明確“小學(xué)重情感、中學(xué)重筑基、大學(xué)重?fù)?dān)當(dāng)”的遞進(jìn)鏈條；搭建交流平臺(tái)，通過(guò)跨學(xué)段教研沙龍、教學(xué)展示活動(dòng)促進(jìn)教師思想碰撞；同時(shí)共享特色資源，推動(dòng)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”深度貫通，讓各共建單位在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。
聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)：師資與實(shí)踐雙管齊下破難題
思政課教師是落實(shí)思政教育的關(guān)鍵主體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和一體化教學(xué)意識(shí)成為重中之重。劉其勇提出了“專業(yè)培訓(xùn)＋實(shí)踐交流”雙輪驅(qū)動(dòng)的思路。
“我們會(huì)定期組織跨學(xué)段教學(xué)研討，依托馬克思主義學(xué)院5個(gè)教研室的專業(yè)力量，開展聯(lián)合備課、案例分享，幫助教師強(qiáng)化一體化教學(xué)意識(shí)?！彼榻B，學(xué)校還實(shí)施了“高校帶中小學(xué)”計(jì)劃，面向共建單位開展師資培訓(xùn)，重點(diǎn)提升教師對(duì)各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握能力。此外，通過(guò)教研結(jié)對(duì)、掛職鍛煉等常態(tài)化交流機(jī)制，高校與中小學(xué)思政課教師得以共同成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的協(xié)同發(fā)展。
在實(shí)踐與創(chuàng)新層面，云南理工職業(yè)學(xué)院更是探索出了獨(dú)具特色的路徑。載體上，建成VR虛擬仿真實(shí)踐中心、黨史學(xué)習(xí)教育館，打造沉浸式教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”學(xué)思政；方法上，開發(fā)“工匠精神融入思政”特色模塊，將行業(yè)案例轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)資源，用情境化、體驗(yàn)式教學(xué)讓理論“活起來(lái)”；協(xié)同上，構(gòu)建“思政課程+課程思政”格局，聯(lián)動(dòng)家庭、企業(yè)共建育人共同體，實(shí)現(xiàn)線下教育與線上資源連通，形成“啟蒙—認(rèn)知—認(rèn)同—踐行”的全鏈條培養(yǎng)模式。
談及大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的未來(lái)，劉其勇充滿期待。他表示，預(yù)期目標(biāo)是形成“高校引領(lǐng)、中小學(xué)協(xié)同、社會(huì)參與”的一體化建設(shè)新格局，推動(dòng)思政教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他認(rèn)為還需在三個(gè)方面加大力度：一是完善常態(tài)化機(jī)制，定期舉辦跨區(qū)域教研活動(dòng)，推動(dòng)課程共建與資源共享制度化，讓一體化建設(shè)有章可循；二是深化技術(shù)賦能，擴(kuò)大VR虛擬仿真等新技術(shù)的應(yīng)用范圍，開發(fā)更多可視化、互動(dòng)式教學(xué)資源，讓思政課更具吸引力；三是強(qiáng)化師資協(xié)同，通過(guò)聯(lián)合課題研究、教學(xué)能力大賽等方式提升跨學(xué)段教學(xué)水平，同時(shí)進(jìn)一步聯(lián)動(dòng)家校社資源，讓思政教育真正成為鑄魂育人的“金鑰匙”。
“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要久久為功?！辈稍L最后，劉其勇強(qiáng)調(diào)，云南理工職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與各共建單位攜手同行，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)更多力量。
文旅頭條通訊員 王楚云 文
受訪者 圖
責(zé)編 童文文
校對(duì) 劉榕杉
審核 華芳